孩子赢了，中国教育理当自信

教育的不自信，弄好了会成为自省的力量，弄不好亦会成为折腾的泉源。

古往今来，其实教育反思本身就是教育的组成部分。就像荷兰哲学家斯宾诺莎说的，反思是认识真理的比较高级的方式。2015年，英国广播公司（BBC）制作了一部红遍网络的纪录片《我们的孩子够强吗？中国式教育》。最近，一部丹麦拍摄的纪录片《丹麦9年Z班VS中国初三13班》再次爆红网络。节目组安排了权威专家为两国的孩子设计了多项领域的测试，结果还是比较让中国父母提神解气的。　　

微信公号上用了这样的标题，可谓一题胜过千言万语——《丹麦师生“鄙视”中国孩子，5轮竞赛后惨遭碾压！打了谁的脸？》。　　

从英国人反思自己的教育，到丹麦人自省孩子的水平，我们既会喟叹“可怜天下父母心”，亦看到了各自对教育方式的警醒。当然，他们不约而同拿“中国孩子”来做参照系，起码说明世界上的父母在焦虑权衡的时候，心底里还是会把“中国孩子”当做优等生来公认的。东方教育的优雅和自信，不是靠水军“盖楼”盖起来的；泱泱五千年华夏文明，足以让世界把中国孩子视为超燃超厉害的“别人家的孩子”。　　

中国孩子赢了丹麦孩子：阅读、数学等“传统优势项目”就姑且不提，赢起来大概就像中国的跳水或者乒乓球，探囊取物罢了；然而很多一般人料定存在短板的“团队合作能力”和“创新能力”上，中国孩子竟然也是大比分收官——就问你意不意外、惊不惊喜？可是仔细想来，似乎也没什么意外和惊喜的。举个例子好过抒情：中国专利申请总数在2012年便首次超过美国，跃居世界第一位；而就在2002年，中国专利申请总数还不到2012年的10％，世界排名第七。　　

高铁、C919不是天上掉下来的，中国人的创新和创造力，显然不是随便吹口气就“满槽满血”。一切优势，其来有自。没错，中国教育本来就很优秀，更不至于妄自菲薄者嘴里的那么LOW。　　

回到这个实验上来：丹麦9年Z班PK中国初三13班，胜负自是兵家常事，严格来说，再是权威而科学的教育实验，总有其局限性和特定性；不过，若是中国孩子输了，也是这么“一败涂地”的话，恐怕舆论的腔调就不会这么平和了。这个实验其实有三重启示：第一，教育公平在中国是“进行时”。孩子是普通的，学校也是普通的，教学模式更是普通的。这样的胜利，无关乎“举国体制”，更不是田忌赛马，胜得实在，胜得客观。说个数字吧：根据教育部的公报，2016年全国教育经费总投入为38866亿元，比上年增长7.57％。肯花钱、懂均衡，很多中国基层教育中的硬骨头与深水区，正在从板结状态而焕发新生之力。　　

第二，中国式教育不是“山寨货”，而是百年老字号。当西方教育开始学习东方教育之严苛与严谨的时候，我们一些媒体却在鼓吹失控的“快乐”与异化的“人文”一路飞奔。至于抹黑或者解构，更是家常便饭的事。看看新媒体的公号就知道，类似《47张图告诉你：中美教育最全对比，如此触目惊心》等耸人听闻之说，拥趸不少，铁粉众多。它们大概最擅长的就是给中国教育上黑色、化鬼妆，至于建构或者真诚，那是别人的事情。坦白说中国教育是有问题，但也不是说不得骂不得的林黛玉。过度西化的中国教育，在丧失合理惩戒权等要件后，已经害上了“软骨病”等。别人家的视角，固然要警惕捧杀，但沉溺在教育不自信中瞎折腾，恐怕只会在物竞天择的世界竞争中便宜了“敌人”。　　

第三，中国教育之浩荡辽阔，不是靠一部纪录片就地覆天翻的。尤其在中外教育各有千秋的客观语境下，各美其美固然要紧，更重要的还是要在民族教育的本色与本位中，激浊扬清、去粗取精。从天人合一到止戈为武，从厚德载物到革故鼎新……中国教育的源远流长，已经成为文化自信的组成部分。摒弃教育虚无主义，张扬传统教育精髓，这大概亦是“欲人勿疑、必先自信”的题中之义。　　

如果说教育焦虑是一种全球性病症，那么，我们可不可以起码不要太急火攻心？孩子一次次完胜，教育也能舒口气了。毕竟，文武之道、张弛之间，心静下来，脚步踏实下来，中国教育谁说不能走得更稳健洒脱些呢？

（中国青年网特约评论员　邓海建）